Brecha digital en estudiantes rurales: Propuestas de solución desde la práctica docente

Abstract

Resumen

La brecha digital en contextos educativos rurales presenta una barrera para la educación equitativa, principalmente en aquellos espacios que no cuentan con infraestructura tecnológica. El estudio tuvo por propósito establecer e indagar acerca de las estrategias didácticas que implementan los profesores en contextos educativos rurales con el propósito de contrarrestar la desigualdad de acceso y uso de las tecnologías digitales. Para tal objeto, se utilizó un diseño de investigación con metodología mixta que combinó entrevistas semiestructuradas a profesores de instituciones rurales, observaciones de aula y análisis de documentos de planificación didácticas, con información cuantitativa relacionada con el acceso a la tecnología digital y la competencia digital de los estudiantes. Los resultados muestran que las prácticas docentes más eficaces combinan recursos de técnico bajo costo a sabiendas de que cada comunidad cuenta con sus oportunidades formativas, las actividades didácticas son activas y el reconocimiento de la participación de la comunidad. Se concluyeron tres dimensiones importantes: la enseñanza situada, la infraestructura mínima garantizada y las redes colaborativas. Las conclusiones permitieron abstraer que poner fin a la brecha digital requiere de un enfoque holístico y articulador, es decir, que se interrelacionen las políticas públicas de conectividad, el desarrollo profesional de los profesores con contexto de la comunidad y el reconocimiento del capital social de la comunidad educativa. Se sugirió que existan políticas educativas que reconozcan las particularidades de los modelos territoriales y se incentive el rol del profesor como factor clave para promover la transformación educativa