Metodologías activas en educación superior: Implementación del aprendizaje colaborativo en universidades ecuatorianas
DOI:
https://doi.org/10.66646/redsa-2026/hm1h8y65Keywords:
aprendizaje colaborativo, competencias genéricas, educación superior, metodologías activas, rendimiento académico, universidades ecuatorianasAbstract
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de implementación del aprendizaje colaborativo como metodología activa en universidades ecuatorianas y su incidencia en el rendimiento académico y el desarrollo de competencias genéricas de los estudiantes de educación superior. Se empleó un enfoque mixto con diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional; la muestra estuvo conformada por 320 estudiantes y 48 docentes pertenecientes a cuatro universidades de las ciudades de Quito, Guayaquil y Cuenca, seleccionadas mediante muestreo estratificado proporcional. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario validado con coeficiente Alfa de Cronbach de 0,87, complementado con entrevistas semiestructuradas a docentes y observación directa de sesiones académicas. Los resultados evidenciaron que únicamente el 18,8% de los docentes implementa el aprendizaje colaborativo de manera sistemática y planificada, mientras que el 43,7% lo hace de forma ocasional o esporádica; se identificó una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la implementación estructurada de esta metodología y el rendimiento académico (r = 0,71; p < 0,001), así como mejoras sustanciales en competencias de comunicación, pensamiento crítico y trabajo en equipo. Se concluye que, pese al reconocimiento institucional de las metodologías activas en el marco normativo ecuatoriano, persisten barreras formativas, estructurales y culturales que limitan su adopción efectiva, siendo prioritaria una política pedagógica integral que articule la formación docente continua con el rediseño curricular orientado a la colaboración y la participación activa del estudiante.
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