Estrategias de inclusión para estudiantes con discapacidad en el sistema educativo ecuatoriano: Evidencia mixta sobre adaptaciones curriculares, apoyos institucionales y efectividad percibida
DOI:
https://doi.org/10.66646/redsa-2026/htsrpj72Keywords:
adaptaciones curriculares, discapacidad, Diseño Universal para el Aprendizaje, educación inclusiva, Ecuador, estrategias pedagógicas, tecnología de apoyoAbstract
Analizar las estrategias pedagógicas de inclusión implementadas por docentes de Educación General Básica en instituciones fiscales ecuatorianas para la atención de estudiantes con discapacidad, así como su frecuencia de uso, efectividad percibida y relación con la disponibilidad de apoyos institucionales. Se desarrolló un estudio mixto secuencial explicativo, no experimental, transversal y descriptivo - correlacional. Participaron 40 docentes de un distrito educativo de Tungurahua, seleccionados intencionalmente por tener experiencia directa con estudiantes con discapacidad diagnosticada. Se aplicó el Cuestionario de Estrategias de Inclusión y Adaptaciones Curriculares (CEIAC), una ficha de observación de aula a 12 docentes y entrevistas semiestructuradas al mismo subgrupo. El análisis integró estadística descriptiva, correlaciones de Pearson y análisis temático. Las adaptaciones metodológicas (M = 3,81; DE = 0,57) y de acceso (M = 3,68; DE = 0,62) fueron las más frecuentes, mientras que las adaptaciones curriculares significativas presentaron menor uso (M = 2,45; DE = 0,69). El 62,5% calificó las estrategias como moderadamente efectivas. La disponibilidad de recursos y apoyo institucional se asoció de manera positiva con la efectividad percibida (r = 0,51; p = 0,001), y la formación específica también mostró una asociación significativa (r = 0,38; p = 0,015). Las entrevistas confirmaron que las decisiones pedagógicas se construyen con frecuencia mediante ensayo, experiencia y recursos propios. La inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema ecuatoriano depende de una interacción compleja entre saber docente, accesibilidad material, apoyo especializado y capacidad institucional para sostener adaptaciones técnicamente fundamentadas.
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